Práctica de comprensión lectora: Leemos un texto sobre LA COMIDA CHATARRA

 

Práctica de comprensión lectora:

Leemos un texto sobre LA COMIDA CHATARRA

LECTURA:

La comida chatarra o comida rápida es hoy la manera más accesible de comer. Obviamente, que sea accesible no es sinónimo de saludable. Estos alimentos altamente procesados y llenos de grasas, azúcares y sodio son populares por su sabor y conveniencia. Sin embargo, su impacto en la salud es desastroso y a menudo se subestima.
 
Es cierto que la comida chatarra es deliciosa y a veces es difícil resistirse a su sabor, pero ¿realmente vale la pena el riesgo para nuestra salud? Consumir comida chatarra regularmente puede aumentar el riesgo de enfermedades crónicas, como la obesidad, la diabetes, la hipertensión, enfermedades cardiovasculares y cáncer. Además, los alimentos altamente procesados y ricos en grasas y azúcares pueden afectar negativamente el rendimiento cognitivo y la memoria.
 
El consumo excesivo de comida chatarra también puede causar desequilibrios nutricionales. Al elegir alimentos poco saludables en lugar de opciones más nutritivas, se pueden estar privando a nuestro cuerpo de los nutrientes esenciales que necesita para funcionar de manera óptima.
 
La comida chatarra también puede afectar negativamente el estado de ánimo y la salud mental. Los alimentos procesados y ricos en azúcares pueden causar picos y caídas en los niveles de azúcar en sangre, lo que puede afectar el estado de ánimo y la concentración. Además, el consumo excesivo de comida chatarra también puede estar relacionado con la depresión y otros trastornos mentales.
 
En lugar de elegir comida chatarra, es importante preferir opciones alimentarias saludables y equilibradas. Esto incluye comer una variedad de frutas, verduras, proteínas magras y granos enteros. También es importante controlar las porciones y escoger maneras más saludables de preparación de los alimentos siempre que sea posible, como papas al horno o sancochadas en lugar de papas fritas.
 
En conclusión, es crucial reconocer los riesgos asociados con el consumo de comida chatarra y elegir opciones alimentarias más saludables. Además, es necesario educar a los niños sobre la importancia de una dieta equilibrada y alentarlos a tomar decisiones alimentarias saludables. La prevención es la clave para mantener una buena salud y reducir el riesgo de enfermedades crónicas relacionadas con la dieta. En resumen, elegir una alimentación saludable es una elección inteligente y esencial para una vida saludable y plena.
 
RESPONDE:
 
1. ¿Cuál es el tema del texto?
a) La comida chatarra y la revolución de la comida.
b) El impacto de la comida chatarra en nuestra salud.
c) La comida chatarra y su consumo.
d) La comida chatarra en el mundo actual.
 
2. El título más adecuado para el texto sería:
a) Comida chatarra: una comida accesible.
b) La cantidad de azúcares y grasas de la comida chatarra.
c) Comida chatarra: un verdadero riesgo para la salud.
d) La comida chatarra: un fantasma invisible.
 
3. El autor, principalmente:
a) Critica la ingesta excesiva de comida chatarra que impacta negativamente en la salud.
b) Expone cómo las grasas y azúcares ponen en riesgo nuestra salud.
c) Informa que la comida chatarra son alimentos ricos y accesibles.
d) Expone que regularmente las personas conocen los riesgos de la comida chatarra.
 
4. El párrafo 2 no habla principalmente de:
a) Las enfermedades que causa la comida chatarra consumida esporádicamente.
b) Cómo la comida chatarra causa poco rendimiento cognitivo.
c) La naturaleza irresistible de la comida chatarra.
d) El impacto de consumir comida chatarra para nuestra salud.
 
5. Qué alternativa resume mejor el texto:
a) La comida chatarra causa problemas a la salud como hipertensión, diabetes, enfermedades cardiovasculares o cáncer.
b) Consumir comida chatarra puede impactar negativamente en nuestra salud, por eso debemos alimentarnos de manera saludable y equilibrada.
c) La salud y la comida chatarra son dos conceptos que no se llevan bien en la actualidad.
d) La comida chatarra es muy rica y accesible para muchas personas en la actualidad.
 
 
6. Según el texto, ¿cuál es la clave para mantener una buena salud?
a) La prevención.
b) Evitar siempre comer azúcares y grasas.
c) Entender que la comida chatarra es accesible.
d) Saber cocinar bien los alimentos.
 
7. El texto tiene el propósito principal de:
a) Argumentar sobre la facilidad con la que podemos adquirir y comer comida chatarra.
b) Exponer los beneficios y perjuicios de la alimentación saludable.
c) Persuadir a las personas a que sean ellas las que cocinen sus alimentos.
d) Persuadirnos para mejorar nuestra alimentación.
 
8. En el texto el término “cognitivo” se relaciona con:
a) Voluntad.
b) Aprendizaje.
c) Alimentación.
d) Peso.
 
9. A pesar de que este texto es claro con respecto a la comida chatarra, ¿por qué crees que hoy aún sigue siendo una de las formas de alimentación más comunes y masivas? Explica tu respuesta. 
10. ¿Estás de acuerdo con lo planteado en el texto? ¿Por qué? Explica tu respuesta. 
SOLUCIÓN:
1B
2C
3A
4D
5B
6A
7D
8B
9.-Posible respuesta: Básicamente porque es accesible y rica y eso hace que sea adictiva. Además, se infiere que el impacto de su consumo a la salud será a largo plazo, por eso las personas la consumen.
10.-Posible respuesta: Puedes estar de acuerdo o en desacuerdo, pero debes argumentar tu postura de manera lógica.

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PRÁCTICA DE LECTURA: Cuento fantástico sobre LA LIBERTAD: "El acto libre" de José Edwards

 

PRÁCTICA DE LECTURA: Cuento fantástico sobre LA LIBERTAD: "El acto libre" de José Edwards

 

 

LECTURA: 

El acto libre

José Edwards

 

La Secretaria privada del Señor X, Director General de la Confederación Internacional de la Producción Universal, entró tímidamente en su privadísimo despacho con una tarjeta en la mano. Se la entregó balbuceando.
-Es un señor que solicita hablar con Ud.
-¡Que vuelva otro día! ¡Estoy ocupado!
-Es que este señor ha estado viniendo, día a día, desde hace ocho meses, don Alcibíades.
-¡Ah! ¿Sí? ¡Y cómo no me lo había dicho antes! ¿De qué se trata?
-No quiere decir. Asegura que es un asunto privado.
X pensó un poco; luego, botando la tarjeta al canasto sin mirarla, decidió:
-Hágalo entrar.
La verdad era que, en ese momento, no tenía nada que hacer.
Casi al instante apareció un viejito semijorobado, con un inmenso cartapacio debajo del brazo. Hizo una reverencia y se sentó frente al inaccesible magnate.
-¿En qué puedo servirle? -rugió X con una voz que estaba a punto de dar por terminada la entrevista.
-En nada.
-¿Cómo en nada?
-Soy yo el que puede servirle a usted; tengo un documento que creo puede interesarle.
En la forma más suave y silenciosa posible, dejó caer un descomunal volumen encima del escritorio.
X se sacó los anteojos; era un recurso que usaba frecuentemente con el objeto de pulverizar a sus interlocutores: su mirada miope tenía una expresión a la vez implacable y penetrante.
-¿Cómo así? -bufó.
-En estas páginas está escrita toda la historia de su vida pasada…
-¡Ah! ¡Chantaje! ¡Yo no invierto dinero en ese tipo de cosas!
-…y también la historia de su vida futura.
-¿De mi vida futura? ¿Está usted loco?
Por toda respuesta, el viejito dio vuelta trabajosamente el pesado tomo, colocándoselo de frente.
-Obsérvelo un poco, si gusta -insinuó.
X abrió el libro con avidez, calándose una vez más los anteojos.
-Puede usted estar seguro que no obtendrá un centavo de mi dinero -estableció, mientras se sumergía voluptuosamente en la lectura.
Hojeó rápidamente las primeras páginas: su niñez, su juventud.
¡Bah! No era difícil informarse de estas cosas con un poco de trabajo. Algunos detalles llegaron a sorprenderlo, sin embargo, en forma golpeante.
¿Cómo había podido alguien llegar a conocer los juegos y fantasías a que él se entregaba a los cuatro años, cuando defecaba interminablemente, sentado en su vieja y olvidada bacinica celeste?
¿Y sus calcomanías? ¿Su sapo de celuloide? ¿Su primera bicicleta? ¡Hasta la marca estaba indicada con acuciosa precisión!
Lo que más le interesaba, sin embargo, eran otras cosas. Ciertos pormenores indiscretos de sucesos ocurridos en su juventud y, muy especialmente, después de su juventud. Todo estaba registrado, por cierto, con lujo de detalles.
En seguida, empezó a hurgar datos referentes a sus negocios: los secretos de su contabilidad.
Después de unos diez o veinte minutos de lectura, su respiración se había hecho difícil y un sudor tibio le humedecía, en forma desagradable, la frente, el cuello y hasta la barriga. ¡Aquel libro era una verdadera bomba!
De pronto lo cerró y volvió a sacarse mecánicamente los anteojos, pero se los puso de nuevo enseguida.
-Su libro no me interesa -declaró enfáticamente, esperando aterrado la reacción de su adversario.
Pero el jorobado viejito no se inmutó, sacando, a modo de réplica, un segundo volumen de su cartapacio; se trataba de un documento bastante más reducido.
-Aquí puede leer usted un poco de su futuro.
-¿De mi futuro?
-Bueno, tal vez ya ha dejado de serlo. Es la breve historia de lo ocurrido entre usted y yo, desde que entré a esta oficina.
X abrió el segundo libro, esta vez sin hacer ningún comentario.
Después de leer algunos párrafos, dejó de sudar bruscamente, un frío intenso empezó a recorrer su cuerpo y, sin poder evitarlo, se puso a temblar como una gallina.
¿Qué significaba todo aquello? ¿Acaso se estaba volviendo loco?
El libro estaba allí, no obstante, sólido y tangible, y las letras se destacaban claramente sobre el papel. Sus últimas palabras, las que acababa de pronunciar, aparecieron escritas en letras de molde, como también sus últimos pensamientos, el orden exacto de su reciente lectura, sus sensaciones aun frescas y hasta la descripción detallada de cómo y cuándo se había quitado y colocado los anteojos.
Sin saber qué hacer, procedió a soltarse un poco la corbata y, en ese mismo instante, pensó con horror que este gesto suyo estaría ya escrito, con toda seguridad, en las primeras páginas del último volumen que el viejo conservaba dentro del cartapacio.
Entonces, se enfureció de golpe. ¿Acaso era posible, después de todo, que él no fuera otra cosa que un muñeco, un esclavo o un títere, en manos de ese viejo infeliz? ¿Que todos sus actos pasados, presentes y futuros, estuvieran de antemano ordenados y escritos en ese ridículo libraco?
Sin pensar qué hacía, se lanzó sobre su anciano visitante, procurando arrebatarle por la fuerza el último tomo. El viejo se defendió en forma obstinada, produciéndose entre ambos una especie de pugilato o forcejeo un tanto indecoroso que se prolongó por varios minutos, durante los cuales, afortunadamente, no sonó el teléfono ni entró nadie a la oficina.
A pesar de su aspecto frágil, el viejo poseía un insospechado caudal de energía física; pero X era por lo menos veinte años más joven, treinta o cuarenta kilos más pesado y, además, luchaba por algo que le pertenecía: su futuro, su vida y su libertad. Uno por uno fue torciendo los dedos del anciano, hasta obligarlo a soltar el pesadísimo volumen.
Por fin, ya triunfante, volvió a sentarse como si nada hubiera ocurrido, dando comienzo a su tercera y última lectura.
La historia se iniciaba, como lo había sospechado, con el asunto de la corbata. Luego se refería a la sospecha misma que había cruzado su mente: que aquello ya estaba escrito. Enseguida consignaba su furia y el acto ciego de arrojarse sobre el viejo.
Después, narraba con increíble fidelidad todos los detalles del silencioso combate, su victoria final y la iniciación de la lectura.
La página siguiente describía la lectura misma, y la subsiguiente la segunda lectura.
Y así continuó X, página tras página, leyendo la precisa descripción de cómo leía: corbata – sospecha – furia – pugilato – victoria – lectura – corbata.
Un obscuro instinto le decía que, si abandonaba el libro por un momento, éste empezaría a actuar por su cuenta, es decir a impartirle órdenes y a dominarlo. Por otra parte, si lo destruía sin leerlo, quedaría para siempre esclavizado a él: no podría dejar de pensar que, cualquier cosa que hiciera en el futuro, buena o mala, disparatada o sensata, ya habría estado escrita y anunciada en alguna de sus páginas.
Su única defensa parecía consistir, por lo tanto, en seguir aferrado al texto, sin dejar pasar una letra, una sílaba o una coma. Abrigaba, tal vez, la insensata esperanza de vencerlo por la velocidad, o sea, de leer con tal rapidez que pudiera en un momento dado llegar antes que él al futuro. En esta forma lograría, por fin, contradecirlo, ejecutando el ansiado Acto Libre o liberador.
El libro parecía adaptarse, sin embargo, al ritmo de la lectura, con la automática precisión de un reflejo o una sombra, mientras más rápidamente leía más rápidamente lo informaba de cómo había leído y con cuánta rapidez. Si, haciendo una trampa, se saltaba una o varias páginas, el libro ejecutaba el mismo salto, a la manera de un steeplechase o carrera de obstáculos; al explorar la última página, lo único que encontraba era el hecho ya conocido de que la había explorado y, si volvía atrás, leía que había vuelto atrás.
Después de un lapso no determinado, el viejito, vencido tal vez por el aburrimiento, se retiró en puntillas quién sabe hacia dónde y no ha vuelto a vérsele más.
En cuanto a X, por todo lo que sabemos, continúa leyendo o leyéndose leer, apresado en la trampa de su propia libertad, o de su propia clarividencia, sin atreverse a pestañear o a mover los ojos del texto, hasta el día de hoy.
 

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:

1. ¿Cómo es la actitud del señor X?
2. Infiere: Qué significa la expresión “¡Aquel libro era una verdadera bomba!” Explica tu respuesta.
3. Interpreta: ¿Qué significado simbólico tienen los libros que le trajo el viejo al señor X? Justifica tu respuesta.
4. Qué infieres de esta parte del cuento: “Un obscuro instinto le decía que, si abandonaba el libro por un momento, éste empezaría a actuar por su cuenta, es decir a impartirle órdenes y a dominarlo. Por otra parte, si lo destruía sin leerlo, quedaría para siempre esclavizado a él: no podría dejar de pensar que, cualquier cosa que hiciera en el futuro, buena o mala, disparatada o sensata, ya habría estado escrita y anunciada en alguna de sus páginas”. Explica tu respuesta.
5. ¿Qué quiere decir que el señor X está “apresado en la trampa de su propia libertad”? Explica tu respuesta.
6. ¿Cuál es el mensaje que nos quiere dar este cuento? Justifica tu respuesta.
7. Reflexiona: ¿Qué crees que debería hacer el señor X para solucionar su problema? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.

 

PRÁCTICA DE COMPRENSIÓN LECTORA:
LEEMOS UN TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE LAS NOTICIAS FALSAS

LECTURA:
El virus de la mentira

 

Juan Aurelio Arévalo Miró Quesada

 

La posverdad es un concepto marketero que sirve para describir la mentira de siempre. Quizás la diferencia con el pasado, como bien explica Jorge Paredes, editor de El Dominical, es que hoy las mentiras parecen inmunes a cualquier evidencia que demuestre su falsedad. En la era digital, que es la era de la inmediatez, la mentira y la manipulación apuntan a lo emocional.
 
Todos nos sentimos más seguros cuando estamos al lado de gente que opina como nosotros. Las redes sociales, con sus algoritmos, buscan eso. Te conectan con personas y con contenido afín a tus ideas, creencias y prejuicios. Hacen que todos vivamos realidades paralelas. Burbujas. Ya no importan los hechos, sino lo que te satisface leer, ver o escuchar. Y la discrepancia se vuelve agresión.
 
Si lo dijo fulano, debe ser cierto. Si me lo envió un amigo o un familiar, debe ser verdad. Peor aún, si tengo dudas, lo comparto, lo reenvío y sin darme cuenta multiplico su efecto desestabilizador. Acepto todo, aunque sea falso. Estamos ante lo que el periodista argentino Martín Caparrós define como la renuncia a la propia inteligencia.
 
Esta lógica perversa es gravísima, y genera un cortocircuito entre la misión de los medios de comunicación y la ciudadanía. Hoy, muchas personas consumen noticias para confirmar lo que piensan. El buen periodismo es exactamente lo contrario: te dice la verdad, aunque no te guste. Y te cuenta lo que otros no quieren que sepas.
 
En la actualidad, a más datos objetivos que pueden ser contrastados con documentos o estudios, más rechazo. Crece el complotismo y la idea de que detrás de cada hecho publicado hay un interés o un poder oculto.
 
Hoy los medios debemos hacer un esfuerzo para que la cultura de la verificación, que forma parte de nuestra rutina diaria, también forme parte de la vida cotidiana de nuestros lectores. El regreso al pensamiento crítico. El problema no es la tecnología, sino cómo la estamos usando. Así como es de sentido común pensar antes de hablar, pensemos antes de viralizar. Sobre todo, en tiempos de pandemia y de elecciones donde la información es vital.
 
Al fin y al cabo, la única forma de combatir los ‘fake news’ es frenar el impulso de reenviar y compartir sin razonar y con un periodismo que esté dispuesto a rendir cuentas y hacerse responsable de lo que publica. A más mentiras, más valor tiene el trabajo profesional de un periodista que sabe investigar y contrastar. Es importante que la gente lo sepa. Y es importante también que tanto ciudadanos como medios de comunicación dejemos de llamar ‘periodistas’ a quienes no lo son. Solo así podremos voltearle el partido a la desinformación.
 

Extraído de: https://elcomercio.pe/opinion/columnistas/el-virus-de-la-mentira-por-juan-aurelio-arevalo-miro-quesada-columna-periodismo-informacion-posverdad-fake-news-noticia/

 

RESPONDE:
1. ¿Por qué el autor ha titulado su texto como "El virus de la mentira"?
a)    Porque las mentiras han estado circulando mucho en esta pandemia, en cambio antes no era así.
b)   Porque el texto nos habla de lo dañina que puede ser la información falsa, así como la rapidez con la que se mueve, como si fuera un virus.
c)    Porque quiere llamar la atención al lector colocando una palabra novedosa.
d)   Porque intenta relacionar virus con la mentira. Dado que los virus son seres que no están vivos.
 
2. ¿Qué sentido contextual tiene la palabra "inmunes"?
a)    Acostumbradas.
b)   Libres.
c)    Asediadas.
d)   Empecinadas.
 
3. Se infiere que la posverdad apunta a:
a)    Lo emocional.
b)   La simple mentira.
c)    La asociación de conceptos.
d)   Un concepto marketero.
 
4. ¿Qué sentido contextual tiene la palabra "burbujas"?
a)    Pompas de jabón hechas con aire.
b)   Mentiras que creemos verdaderas por un momento.
c)    Espacios cerrados de donde no podemos escapar.
d)   Contextos seguros donde todos piensan como yo.
 
5. Se infiere en el párrafo 3 que la información dudosa o falsa
a)    Suele ser compartida en todos los casos.
b)   Acepta su propia naturaleza de falsedad.
c)    Tiene la característica de difundirse rápidamente y desestabilizar.
d)   Es rápidamente interpretada como falsa, pero aun así se difunde.
 
6. ¿Qué es la renuncia de la propia inteligencia?
a)    No poseer capacidad para dejar de enviar mensajes a nuestros conocidos.
b)   No desarrollar mecanismos para entender que una noticia es viral.
c)    No tener criterio para diferenciar lo verdadero de lo falso.
d)   La nula capacidad para aceptar que somos ciudadanos.
 
7. Para el buen periodismo:
a)    Más vale la verdad que la información dudosa que confirma lo que piensan los lectores.
b)   Suele difundir información sin contrastar.
c)    Explica a los lectores que todas las informaciones de las redes son falsas.
d)   Nos motiva a compartir información por las redes.
 
8. Según el autor, las ‘fake news’ se combaten con
a)    Limitando el acceso a las redes sociales.
b)   Pensamiento crítico.
c)    Con una cultura de la viralización.
d)   Con más información.
 
9. El autor critica principalmente
a)    La desinformación como un arma comunicativa.
b)   La falta de información en tiempos de pandemia y elecciones.
c)   La falta de rigor investigativo y de criterio de información tanto de los periodistas como de los lectores.
d)   La necesidad de dejar de llamar periodistas a quienes no han estudiado periodismo.
 
10. Este texto centra su crítica principalmente a la información que se comparte:
a)    En los medios impresos.
b)   En la sociedad de consumo.
c)    En los medios de comunicación tradicionales.
d)   En las redes sociales.
 
11. ¿Cuál es el mensaje que nos deja el autor con este texto? 
12. El autor asegura que: “El buen periodismo es exactamente lo contrario: te dice la verdad, aunque no te guste”. ¿Estás de acuerdo con lo que dice? ¿Por qué? Justifica tu respuesta. 
13. ¿Estás de acuerdo con lo planteado por el autor en el texto? ¿Por qué? Justifica tu respuesta. 
 
 
 

SOLUCIONARIO:
1B
2B
3A
4D
5C
6C
7A
8B
9C
10D
11.-Debemos aprender a razonar y tener criterio para diferenciar las noticias falsas.
12.-Se debe argumentar si se está de acuerdo o en contra de lo que dice el autor. La justificación debe resultar convincente.
13.-Se debe argumentar si se está de acuerdo con lo planteado por el autor del texto completo. Para ello se debe justificar de manera convincente dicha postura.

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Práctica de comprensión lectora: Leemos un texto informativo científico

 

Práctica de comprensión lectora:

Leemos un texto informativo científico

 

LEAMOS EL SIGUIENTE TEXTO:

Trasplantan con éxito un corazón de cerdo a una persona en Estados Unidos

 

 
La operación se llevó a cabo el viernes y demostró por primera vez que el corazón de un animal puede seguir latiendo en un ser humano sin un rechazo inmediato.
 
Un equipo médico de Estados Unidos logró trasplantar el viernes con éxito el corazón de un cerdo modificado genéticamente a un paciente, al que le salvó la vida. Es la primera vez que se completa con éxito un trasplante de corazón de este tipo. La operación, realizada en Baltimore, duró unas siete horas.
 
Es aún muy temprano para saber si la operación, de alto riesgo y considerada muy experimental, será un éxito a medio o largo plazo, pero los médicos de la Universidad de Maryland dijeron ayer que en sí mismo se trata de un paso importante en el uso de animales modificados genéticamente para poder llegar a salvar vidas.
 
«Se trata de una cirugía revolucionaria y nos acerca un paso más a la solución de la crisis de escasez de órganos», dijo Bartley P.
 
Griffith, el médico que trasplantó quirúrgicamente el corazón de cerdo al paciente. «Lo cierto es que no hay suficientes corazones humanos de donantes disponibles para cumplir con la larga lista de posibles receptores», añadió el doctor. «Estamos procediendo con cautela, pero también somos optimistas de que esta cirugía, la primera en el mundo de su tipo, pueda brindar una nueva e importante opción para los pacientes en el futuro».
 
El paciente se llama David Bennett, tiene 57 años, y es residente de Maryland, donde trabaja como operario de mantenimiento. Antes de la cirugía hizo unas declaraciones al equipo de la Universidad de Maryland, que las difundió en el comunicado en el que anunció el éxito inicial del trasplante: «Era morirme o hacer este trasplante. Quiero vivir. Sé que es una posibilidad muy remota, pero es mi última opción».
 
Este mismo lunes, según los doctores, el paciente respiraba por sí mismo. Las próximas semanas serán cruciales, a medida que Bennett se recupera de la cirugía y los médicos siguen de cerca la evolución de su capacidad coronaria.
 
Según un informe de los doctores de Maryland, se hicieron 10 modificaciones genéticas al cerdo donante. Primero se eliminó del animal tres genes que son responsables del rechazo humano de los órganos de cerdo mediante anticuerpos. Además, se insertaron en el genoma seis genes humanos responsables de la aceptación inmunológica del corazón de cerdo. Por último, se eliminó un gen adicional en el cerdo para evitar el crecimiento excesivo del tejido del corazón animal.
 
Hasta ahora, estos médicos habían logrado trasplantar corazones de cerdo modificado en simios, que han llegado a vivir hasta nueve meses. Según Muhammad M. Mohiuddin, profesor de cirugía en la misma Universidad de Maryland, «esta es la culminación de años de investigación muy compleja para perfeccionar esta técnica». Además, añade este investigador que este procedimiento exitoso, «proporciona información muy valiosa para ayudar a la comunidad médica a mejorar este método que puede salvar vidas en futuros pacientes».
 
Este tipo de trasplantes de animales a personas se probó por primera vez en la década de los 80, pero se abandonaron en gran medida después del famoso caso de Stephanie Fae Beauclair. El bebé, que nació con grave dolencia de corazón, recibió en California un trasplante de corazón de simio y murió un mes después del procedimiento debido al rechazo del sistema inmunitario al corazón.
 
Varias empresas de biotecnología han desarrollado ahora órganos de cerdo para trasplantarlos en humanos, aprovechando que las válvulas de estos y las del animal son similares. El cerdo que se usó para la operación del viernes provino de Revivicor, una subsidiaria de la empresa United Therapeutics.
 
Fuente:
El Comercio - martes, 11 enero 2022
 
RESPONDE:
1. ¿Cuál es el tema del texto?
a)     El avance científico en el tratamiento de males cardiacos.
b)     El hito grandioso de trasplantar un corazón a un paciente enfermo.
c)      El trasplante de un corazón de cerdo modificado genéticamente a un humano.
d)     El avance tecnológico de la ciencia médica en lo que respecta a los trasplantes de corazón.
 
2. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) Los trasplantes de corazón de cerdo a humano son una solución definitiva para la crisis de escasez de órganos.
b) El éxito del primer trasplante de corazón de cerdo a humano representa un avance significativo en la medicina.
c) La modificación genética de cerdos ofrece la posibilidad de superar las barreras que impone la donación de órganos, pues los corazones de cerdos son más baratos y efectivos.
d) La cirugía de trasplante de corazón de cerdo a humano es experimental y arriesgada porque no existen maneras de modificar dicho corazón genéticamente.
 
3. ¿Qué se infiere sobre el tiempo que duró la operación?
a)     Que duró muchísimo.
b)     Que tuvo muchos aciertos para la salud del paciente.
c)      Que es muy compleja.
d)     Que es lo normal en operaciones de este tipo.
 
4. El procedimiento revolucionario ayudaría:
a)     a enfrentar la crisis de donación de órganos.
b)     las masivas muertes por ataques cardiacos.
c)      vencer el cáncer al corazón.
d)     mejorar la calidad de vida de algunos pacientes.
 
5. Se infiere que la modificación genética del corazón del cerdo:
a)     es un procedimiento para que el corazón pueda latir.
b)     sirve como una manera de adaptar todo tipo de corazón animal al del ser humano.
c)      es una técnica experimental que, al parecer, no tiene base científica.
d)     sirve para que los anticuerpos del receptor no lo rechacen.
 
6. Para los médicos, principalmente, la operación realizada a David Bennett:
a)     marca un precedente para seguir trasplantando corazones de múltiples animales a los humanos.
b)     proporcionará información valiosa con la cual mejorar el procedimiento de trasplante.
c)      debe tratarse de manera muy discreta pues aún no ha reaccionado satisfactoriamente a los efectos de la operación.
d)     es un alivio para las personas que buscan un donante de órganos.
 
7. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?
a) Informar sobre el éxito del primer trasplante de corazón de cerdo a humano.
b) Promover la modificación genética de animales para trasplantes de órganos.
c) Plantear los desafíos éticos de los trasplantes de corazón de cerdo a humano.
d) Sugerir que los trasplantes de corazón de cerdo a humano son la única solución a la escasez de órganos.
 
8. ¿Para qué se modificó principalmente el corazón del cerdo?
a) Para que no sea rechazado por el sistema inmunológico del donante.
b) Porque los corazones de cerdos resultan más eficientes que los de simios.
c) Porque se quería lograr que el corazón de cerdo sea mejor que el corazón humano.
d) Para que el corazón de cerdo no reduzca su tamaño cuando sea trasplantado.
 
9. Reflexiona: ¿Estás de acuerdo con el procedimiento médico que te presenta el texto, es decir, que se usen cerdos en estos procedimientos médicos? Explica tu respuesta. 
10. ¿Estás de acuerdo con lo planteado por el autor? ¿Por qué? Justifica tu respuesta. 
 
SOLUCIÓN:
1C
2B
3C
4A
5D
6B
7A
8A
9.-Posible respuesta: Estoy de acuerdo en parte, ya que ese procedimiento puede ser una buena alternativa para aquellos que esperan un trasplante de corazón. Aunque no estoy de acuerdo con la explotación hacia los animales.
10.- Posible respuesta: Mi opinión sobre lo planteado por el autor es que considero que el trasplante de corazón de cerdo a humano representa un avance médico significativo en la búsqueda de soluciones para la escasez de órganos. Si bien es cierto que la operación realizada fue experimental y de alto riesgo, el hecho de que el paciente haya sobrevivido y esté mostrando signos iniciales de recuperación es alentador.

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Práctica de comprensión lectora: Leemos un reportaje sobre el bullying

 

Práctica de comprensión lectora:

Leemos un reportaje sobre el bullying

 

LECTURA:

EL BULLYING NO ES DIVERTIDO

 
 
El acoso escolar o bullying es un tipo de agresión que hoy en día se puede identificar y denunciar en los ambientes de estudio, ya sean escolares o incluso universitarios. Desde hace años, los 2 de mayo son considerados como el Día contra el Acoso Escolar con el objetivo de poder prevenirlo, de sancionar y promover la cultura de la diversidad. Esto, para generar un ambiente de respeto y mirada igualitaria hacia el otro.
 
Las formas en las que los alumnos agreden a sus compañeros son muy variadas: se utilizan insultos, apodos, se agrede físicamente de forma individual o en grupo, se remedan voces de la víctima, se hace escarnio de su aspecto físico, raza, género u orientación/identidad de género. Hay que recordar que el acoso escolar es intencional, hay una relación desigual entre la víctima y el victimario y es constante y repetitiva, según un documento de la Unicef referido a esta problemática.
 
De acuerdo con expertos, este panorama deriva de un problema estructural en el que los principales factores son la crianza de los menores desde el hogar, la educación que se brinda en las escuelas y los propios niños.
 
“No solo se da de adultos hacia niños, sino también entre niños y, al ser un problema estructural, es uno de gran dimensión. Tiene múltiples causas, una de ellas puede ser que en el hogar se normalice la violencia. Un niño que es violentado está propenso a repetir estas conductas violentas al relacionarse con sus pares”, explicó Matilde Cobeña, adjunta para Niñez y Adolescentes de la Defensoría del Pueblo, en diálogo con La República.
 
De esta manera, la especialista precisó que, un niño que es maltratado en su hogar naturaliza la violencia y la asume como norma social en las relaciones que construye a lo largo de su vida. “En la escuela también, si se normaliza la violencia, el castigo físico y humillante, entonces harán lo mismo con sus compañeros y compañeras”, acotó.
 
Por su parte, Liseth Paulett, decana de la carrera de Psicología de la Universidad Científica del Sur, puso principal énfasis en el rol del testigo ante el bullying y actos de violencia entre menores, sobre todo cuando se da dentro de las instituciones educativas.
 
“Existe un agresor, evidentemente, que es quien realiza la acción. Existe una persona que recibe la agresión, el agredido, quien es el ente pasivo que puede recibir el bullying; ya sea de manera física, verbal, emocional o incluso ahora, en épocas tecnológicas, el famoso ciberbullying. Existe también un tercero que nadie lo ha contemplado, una tercera responsabilidad que es tan importante como las dos primeras, que es el testigo. De todas maneras, en este acto, en este grupo siempre hay alguien que tiene el conocimiento antes durante o después y lamentablemente no dijo nada”, puntualizó.
 
La psicóloga clínica educativa resaltó los roles que juegan las familias: la de un menor agresor y la de la víctima. En el caso del primero, se debería analizar cuál fue la comunicación que recibió en casa, cuáles fueron los valores que se tomaron en cuenta y cómo apoyaron los padres a la educación de un niño que presenta frustración, que luego se convierte en agresión.
 
De acuerdo con la experta, también se debería cuestionar dónde está la familia del agredido, quien probablemente recibe amenazas. “‘Mi hijo no quiere ir al colegio o viene con la ropa rasgada, está callado o no tiene amigos’. Entonces, (estar atentos a) todos los indicadores que nos puedan decir que no la están pasando bien, que está siendo amenazado, (ya que) de repente no lo comunica”, aseveró.
 
En esta línea, Paulett aseguró que, en hechos de bullying y violencia entre menores, hay responsabilidades compartidas.
 
Matilde Cobeña indicó que los principales signos de alarma que se observan en un niño que es blanco de bullying en su escuela son: resistencia a asistir a clases, llanto, negativa a relacionarse con determinados compañeros, bajas calificaciones y cambios de comportamiento.
 
“Hay que estar muy atentos. Así como los profesores a veces detectan de que un niño está siendo víctima de violencia en el hogar, los padres o tutores deben estar atentos del niño o niña que tengan a su cargo (...) Hay muchos padres que dicen ‘si te pega, pégale’, no quieren que sus niños sean maltratados, pero sí quieren que ellos maltraten o dan como una respuesta de que también contesten con violencia.”, añadió.
 
La escuela de padres toma relevancia en esta situación. Paulett recomienda la crianza positiva; es decir, fomentar la comunicación asertiva, el respeto hacia el compañero, los desacuerdos, trabajar en la frustración de los niños.
 
Ambas especialistas coinciden en un trabajo conjunto entre los padres, el colegio y los niños, quienes son los principales actores. Además, para acabar con el bullying es necesario comprometer a toda la comunidad educativa, pero, sobre todo, prevenirlo. El buen clima de convivencia y la generación de espacios seguros donde reine la comunicación y el respeto son fundamentales para que existan escuelas con 0 casos de bullying.
 
Texto adaptado de: https://larepublica.pe/sociedad/2022/05/02/dia-contra-el-acoso-escolar-2022-tipos-de-bullying-y-como-evitar-la-violencia-2-de-mayo-atmp
 
 
RESPONDE:
1. ¿Cuál es el problema que expone el texto?
A) La falta de comunicación entre padres y docentes.
B) La normalización de la violencia en el entorno escolar.
C) La falta de sanciones para los agresores.
D) La discriminación basada en el aspecto físico.
 
2. Según el texto, ¿cuáles son las causas del bullying?
A) La falta de supervisión por parte de los docentes.
B) La rivalidad entre compañeros de clase.
C) La educación recibida en el hogar y en la escuela.
D) La falta de espacios seguros para los estudiantes.
 
3. Según el texto, ¿cuáles son las consecuencias del bullying?
A) Aumento de la autoestima en la víctima.
B) Mayor integración social de los agresores.
C) Cambios de comportamiento y bajo rendimiento académico.
D) Desarrollo de habilidades de resolución de conflictos.
 
4. ¿Qué relación existe entre la cultura de la diversidad y el bullying? Explica tu respuesta 
5. ¿Por qué para Liseth Paulett, el testigo es muy importante ante el bullying? 
6. Qué quiere decir este fragmento: “Además, para acabar con el bullying es necesario comprometer a toda la comunidad educativa, pero, sobre todo, prevenirlo”. Explica tu respuesta. 
7. Según el texto, ¿cuáles son los signos de alarma de que un niño está sufriendo bullying?
A) Bajas calificaciones y cambios de comportamiento.
B) Resistencia a asistir a clases y negativa a relacionarse con determinados compañeros.
C) Llanto y falta de amigos.
D) Cambios de comportamiento y falta de interés en los estudios.
 
8. ¿Por qué la frase "si te pega, pégale" no ayuda a combatir el bullying?
A) Fomenta la resolución pacífica de conflictos.
B) Promueve la defensa propia y el empoderamiento.
C) Perpetúa la violencia y no resuelve el problema de fondo.
D) Crea un ambiente de igualdad entre agresor y víctima.
 
9. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incompatible con el texto?
A) El acoso escolar puede ser identificado y denunciado en los ambientes educativos.
B) El bullying se caracteriza por una relación desigual entre la víctima y el agresor.
C) El testigo no tiene responsabilidad ni importancia en situaciones de bullying.
D) La prevención y el compromiso de la comunidad educativa son fundamentales para combatir el bullying.
 
10. Según el texto, ¿qué se necesita para combatir el bullying?
A) El compromiso de los padres y la escuela, así como la prevención.
B) El castigo físico y humillante como método disuasorio.
C) La implementación de programas de exclusión de los agresores.
D) La promoción de la rivalidad entre los estudiantes.
 
11. ¿Cuál es la alternativa que resume mejor el texto?
A) El bullying es un problema estructural derivado de la normalización de la violencia en el hogar y en la escuela, que requiere un enfoque preventivo y la participación de toda la comunidad educativa para su erradicación.
B) El acoso escolar es un problema grave que se puede identificar y denunciar, y las principales causas son la rivalidad entre compañeros y la falta de supervisión docente.
C) El bullying es una forma de agresión que afecta a los niños y se manifiesta a través de insultos, agresiones físicas y discriminación, y su prevención depende principalmente de los padres y la educación escolar.
D) El bullying es un fenómeno que ocurre exclusivamente entre adultos y niños, y se caracteriza por una relación desigual entre la víctima y el agresor, así como por un comportamiento constante y repetitivo.
 
12. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?
A) Informar sobre las causas y consecuencias del bullying.
B) Denunciar la falta de acción ante el acoso escolar.
C) Promover la cultura de la diversidad en los entornos educativos.
D) Recopilar testimonios de víctimas de bullying.
 
 
 
SOLUCIÓN:
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2C
3C
4.-Posible respuesta: La relación entre la cultura de la diversidad y el bullying radica en el hecho de que promover una cultura de respeto e igualdad hacia los demás puede contribuir a prevenir el acoso escolar. Cuando se fomenta la aceptación y la valoración de las diferencias individuales, se crea un ambiente en el que los estudiantes se sienten seguros y respetados. En contraste, cuando no se promueve la diversidad y se permite la discriminación o la exclusión, se crea un terreno fértil para el bullying, ya que los agresores pueden utilizar características como el aspecto físico, la raza, el género o la orientación/identidad de género como motivos para acosar a otros estudiantes.
5.-Posible respuesta: Según Liseth Paulett, el testigo es muy importante ante el bullying porque tiene un papel crucial en la prevención y en la intervención de estas situaciones. El testigo puede presenciar los actos de acoso y tiene el conocimiento sobre lo que está ocurriendo, ya sea antes, durante o después del incidente. Si el testigo no interviene o no denuncia el bullying, se convierte en un cómplice silencioso, permitiendo que el acoso continúe y afectando negativamente a la víctima. Por lo tanto, es esencial que los testigos asuman su responsabilidad y denuncien el bullying para proteger a los compañeros que están siendo agredidos.
6.-Posible respuesta: Este fragmento sugiere que para poner fin al bullying, es necesario que toda la comunidad educativa se comprometa activamente en la lucha contra el acoso escolar. Esto implica que no solo los estudiantes, sino también los padres, los profesores, el personal administrativo y todos los miembros de la escuela deben participar en la prevención y en la adopción de medidas para abordar el bullying. Todos deben trabajar juntos para crear un ambiente seguro y respetuoso, donde no se toleren las conductas de acoso y se fomente una cultura de convivencia positiva. Además, se destaca la importancia de la prevención, es decir, tomar medidas proactivas para evitar que el bullying ocurra en primer lugar, mediante la educación, la promoción de valores y la creación de espacios seguros que fomenten la comunicación y el respeto entre los estudiantes.
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