Práctica de comprensión lectora: Leemos un texto expositivo sobre LA INTELIGENCIA
LECTURA:
¿Qué es inteligencia?
La palabra
"inteligencia" tiene su origen en la unión de dos vocablos latinos: inter
= entre, y eligere= escoger. En su sentido más amplio, significa la capacidad
cerebral por la cual conseguimos penetrar en la comprensión de las cosas eligiendo
el mejor camino. La formación de ideas, el juicio y el razonamiento son
frecuentemente señalados como actos esenciales de la inteligencia, como
"facultad de comprender". Analizando de modo sucinto las
raíces biológicas de la inteligencia, se descubre que es producto de una
operación cerebral y permite al sujeto resolver problemas e, incluso, crear
productos que tengan valor específico dentro de una cultura. De ese modo, la
inteligencia sirve para librarnos de algunos "aprietos" sugiriendo
opciones que, en último término, nos llevan a elegir la mejor solución para
cualquier problema. De ese modo, si estamos perdidos
en un lugar y necesitamos hallar la salida salvadora, utilizamos la
inteligencia, que nos indicará la mejor opción: consultar a un guía, preguntar
a alguien o buscar en la memoria una referencia sobre el lugar de interés. Del
mismo modo, cuando necesitamos resolver un problema generado por interpretar
mal una intervención cualquiera, es la inteligencia quien selecciona cuál
deberá ser la acción más adecuada: pedir disculpas, escribir una carta dando
explicaciones o enviar un regalo a la persona afectada. Eliminando la idea preconcebida
de la existencia de una "inteligencia general" y asumiendo la idea
de inteligencia en un sentido más amplio, se percibe que, tanto el origen del
vocablo como la definición de los diccionarios, se hallan en un mismo punto. La
inteligencia es, por tanto, un flujo cerebral que nos lleva a elegir la mejor
opción para solucionar una dificultad, y se completa como una facultad para
comprender, entre varias opciones, cuál es la mejor. También nos ayuda a
resolver problemas o incluso a crear productos válidos para la cultura que nos
rodea. Es evidente que la inteligencia
no constituye sólo un elemento neurológico aislado, independiente del ambiente.
Pierre Lévy (1993) desarrolló con lucidez la noción de ecología cognitiva,
en la cual avanza para superar la visión aislada del concepto, mostrando que el
individuo no pensaría fuera de la colectividad, desprovisto de un ambiente.
Todas nuestras inteligencias no son nada más que segmentos componentes de una
ecología cognitiva que nos engloba. Por lo tanto, el individuo no sería
inteligente sin su lengua, su herencia cultural, su ideología, su creencia, su
escritura, sus métodos intelectuales y otros medios del ambiente.
Extraído de: Antunes
C. (2002). Las inteligencias múltiples. Como estimularlas y desarrollarlas.
RESPONDE: 1. El texto
leído es: a) Narrativo. b) Argumentativo. c) Expositivo. d) Instructivo. 2. El primer
párrafo del texto nos habla, principalmente, de: a) La definición
biológica de la inteligencia. b) La etimología
y definición de lo que es inteligencia. c) El origen de
la palabra inteligencia según dos vocablos latinos. d) La esencia de
la inteligencia. 3. Las raíces
biológicas de la inteligencia permitieron descubrir: a) Que la
inteligencia es producto de una operación cerebral para resolver problemas y
crear productos culturales. b) Que la
inteligencia solo nos permitió librarnos de algunos “aprietos” propios de los
seres humanos. c) Que la
inteligencia es producto de una operación cerebral que sirve para que podamos
tener varias opciones de acción. d) Que la
inteligencia solo permite resolver problemas que nos ponen en “aprietos”. 4. El término en
comillas “aprietos” significa contextualmente: a) Encrucijadas
que nuestra mente puede solucionar con cierta facilidad. b) Problemas
surgidos del inconsciente del ser humano. c) Problemas que
nacen tras usar nuestra inteligencia. d) Problemas que
pueden amenazar nuestra supervivencia. 5. Se infiere
del tercer párrafo que usar nuestra inteligencia supone, necesariamente,
6. Pierre Lévy
nos dice que: a) La
inteligencia engloba una serie de procesos neurológicos complejos y aislados. b) La
inteligencia requiere de la sociedad para desarrollarse. c) La
inteligencia necesita del individuo y su desarrollo cognitivo. d) No hay
inteligencia sin lengua, pero sí hay lengua sin inteligencia. 7. Cuando Pierre
Lévy habla de ecología cognitiva inferimos que nos habla de: a) La
individualidad de los sujetos permite que la inteligencia se desarrolle de
manera plena b) Los métodos
intelectuales y el medio ambiente pueden influir en la inteligencia. c) Los estudios
avanzados que han superado la visión aislada del concepto inteligencia donde
esta se creía que era producto de la colectividad. d) La
inteligencia requiere necesariamente de la interacción colectiva para
desarrollarse. 8. ¿Qué
alternativa es incompatible con el texto? a) El término
inteligencia tiene un origen latino. b) Inteligencia general es un término acuñado por Pierre Lévy. c) Pierre Lévy
sustenta que la inteligencia necesita de la colectividad. d) La
inteligencia siempre busca que elijamos de la mejor manera. 9. Reflexiona:
¿Estás de acuerdo con el autor del texto cuando nos dice que “La inteligencia
es, por tanto, un flujo cerebral que nos lleva a elegir la mejor opción para
solucionar una dificultad, y se completa como una facultad para comprender,
entre varias opciones, cuál es la mejor. También nos ayuda a resolver problemas
o incluso a crear productos válidos para la cultura que nos rodea”? Justifica
tu respuesta.
10. Reflexiona:
Después de leer el texto, Pedro preguntó: ¿Usamos en todo momento nuestra
inteligencia o solo en momentos específicos? Si la pregunta fuera para ti, ¿qué
le responderías a Pedro? ¿Por qué le responderías ello? Justifica tu respuesta.
SOLUCIONARIO: 1C 2B 3A 4D 5.- Posible
respuesta: Elegir la mejor opción o actuar de manera adecuada para resolver
un problema. 6B 7D 8B 9.-
Posible respuesta: Debe justificar con argumentos coherentes si se está de
acuerdo o no con lo que dice el autor en el fragmento que consigna la pregunta. 10.-
Posible respuesta: Debe responder la pregunta de Pedro y justificar dicha
respuesta con argumentos coherentes.
APRENDE MÁS SOBRE COMPRENSIÓN LECTORA CON ESTE VIDEO:
LEEMOS
UN TEXTO EXPOSITIVO SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO
LECTURA:
¿Qué es el cambio
climático y cómo nos afecta a todos?
El
cambio climático es un fenómeno que nos afecta a todos en el planeta y ante el
cual es necesario tomar acciones para evitar sus peores consecuencias, como la
subida de los mares y el aumento de las sequías. ¿Por qué se produce y cómo
podemos ayudar a contener su impacto? Te lo explicamos a continuación. Este
cambio en la temperatura del planeta, conocido como calentamiento global, se
produce principalmente por la acción contaminante del ser humano, que emite
gases de efecto invernadero. ¿Qué es el cambio
climático? El
cambio climático es descrito por la Organización de las Naciones Unidas (ONU)
como los cambios a largo plazo de las temperaturas y patrones climáticos. Estos
pueden producirse tanto por la variabilidad natural como por la actividad
humana, según describe el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio
Climático (IPCC). La
Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC) la
define como el “cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la
actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y que se
suma a la variabilidad natural del clima observada durante períodos de tiempo
comparable”. ¿Cuáles son las
causas del cambio climático? La
temperatura del planeta ha experimentado grandes cambios a lo largo de su
historia de 4.500 millones de años, con prolongadas edades de hielo y otros
periodos más cálidos. Sin
embargo, a partir del siglo XIX, el papel principal ha sido el de la actividad
humana. Desde la revolución industrial, aumentó la quema de combustibles
fósiles como el carbón y el petróleo, la deforestación a gran escala y el uso
de nuevas prácticas agrícolas. Todas estas actividades incrementaron la
concentración de gases de efecto invernadero en la atmósfera. El
aumento en las emisiones de estos gases ha ocasionado que la temperatura del
planeta sea 1,1°C más elevada que a finales del siglo XIX. De hecho, la década
2011-2020 fue la más cálida registrada. ¿Qué es el efecto
invernadero? El
99% de la atmósfera está conformado por gases como el nitrógeno y el oxígeno,
los cuales no absorben el calor del sol y con ello hacen que este se refleje al
espacio desde la superficie de la Tierra. En
tanto, un 0,1% de la atmósfera está compuesto por los llamados gases de efecto
invernadero, entre los cuales se encuentran el dióxido de carbono (CO2),
el metano y el óxido nitroso. Estos gases absorben el calor del sol y lo
irradian hacia la superficie terrestre y hacia otras moléculas de gas, creando
el efecto invernadero. Sin
el efecto invernadero, la temperatura media de la Tierra sería de -18°C, como
recuerda CNN. No obstante, cuando hay un exceso de estos gases en la atmósfera,
la temperatura puede alcanzar niveles preocupantes. Esto último se conoce como
calentamiento global. La
principal actividad productora de CO2 es la quema de combustibles
fósiles (carbón, petróleo, gas) para la producción de energía y el
transporte. Este gas también es liberado con el desmonte de tierras y bosques.
Por su parte, una de las principales fuentes de emisiones de metano son los
vertederos de basura. ¿Cuáles son los
efectos del cambio climático y cómo nos afecta? El
incremento de la temperatura global trae una serie de consecuencias en
distintas regiones del planeta. De
acuerdo con un informe del IPCC publicado en 2018, un aumento de 1,5°C trae
consigo condiciones climáticas extremas, el aumento del nivel del mar por el
deshielo de los polos, la pérdida de especies y cultivos vitales, la
destrucción de ecosistemas costeros, el desplazamiento de la población y graves
efectos en la economía. Ese
año, la ONU advirtió que, si no se toman acciones inmediatas, la temperatura
podría elevarse hasta en 3°C por encima de los niveles preindustriales. Ello
implicaría la devastación de muchas ciudades bajo los océanos, sequías más
duraderas, cultivos menos resistentes, la extinción de gran cantidad de
especies y la migración de cientos de millones de personas. ¿Qué se está
haciendo para evitar el cambio climático? En
la actualidad, existen numerosos acuerdos y convenios que involucran a
distintos países en medidas para limitar y detener los efectos del cambio
climático. Uno de ellos es el Acuerdo de París, firmado por 195
países en diciembre de 2015 con la meta de mantener la temperatura global muy
por debajo de 2°C por encima de los niveles preindustriales. Cada
vez más naciones se han comprometido a alcanzar emisiones cero para el año
2050, pero la mitad de los recortes en estas deben darse antes de 2030 para
mantener el calentamiento por debajo de 1,5 °C, según recuerda la ONU. El
reemplazo de combustibles fósiles por energías renovables, como la
eólica o la solar, será una acción importante en el esfuerzo por reducir
emisiones. Asimismo, debe trabajarse en la adaptación a las consecuencias,
dando especial prioridad a las personas más vulnerables y con menos recursos. Nosotros
mismos también podemos hacer nuestros propios aportes al planeta, a través de
acciones como el reciclaje y el ahorro de energía, agua y papel.
1.
¿Qué tipo de texto acabas de leer? a)
Argumentativo. b) Expositivo c)
Literario d)
Narrativo 2.
El cambio climático está asociado a)
Al impacto ambiental de los fenómenos que afectan al ser humano. b)
A las sequías que se dan en algunos lugares del planeta. c) A la subida de la temperatura en el planeta. d)
A la acción contaminante del ser humano que arroja basura al medio ambiente. 3.
¿Por qué el texto cita a la ONU explicar qué es el cambio climático? a)
Porque así lo dice el texto y hay que creerlo. b)
Porque no había forma de saber realmente qué es el cambio climático. c) Porque es muy probable que sean expertos y tengan
experiencia en el tema. d)
Porque el texto no es muy serio y trata de desinformar. 4.
El aumento abrupto de la temperatura en el planeta desde el siglo XIX ha sido
por a) El accionar humano y el aumento en el consumo de
combustibles fósiles. b)
El aumento por emisiones de gases de efecto invernadero fuera de la atmósfera. c)
El incremento de la actividad natural que generaron grandes desastres
ambientales. d)
El aumento de la industrialización del mundo que trajo progreso, pero también
grandes desigualdades y pobreza. 5.
Se infiere que el efecto invernadero está relacionado con a)
El fenómeno de la baja en las temperaturas. b) El aumento de la temperatura del planeta. c)
Con la estación del invierno. d)
Con la deforestación de los árboles. 6.
Infiere: ¿Por qué es importante el efecto invernadero? a)
Para tomar conciencia de que la contaminación nos está matando. b)
Para entender que no todo lo malo viene de los seres humano. c)
Para entender que el 0,1% de la atmósfera está compuesta de gases de efecto
invernadero. d) Para estabilizar la temperatura. 7.
¿Cuál es la meta del Acuerdo de París?
8.
¿Crees que hoy se está cumpliendo la meta del Acuerdo de Paris?
9.
¿Cuál es la solución que plantea el texto para contrarrestar las emisiones de
gases de efecto invernadero?
10.
Si tú fuera un líder político de una organización internacional encargada de
hacer frente al impacto del cambio climático, ¿qué soluciones plantearías al
respecto? Explica tu respuesta.
SOLUCIÓN: 1B 2C 3C 4A 5B 6D 7.-Posible
respuesta: La meta del Acuerdo de París es mantener la temperatura global
muy por debajo de 2°C por encima de los niveles preindustriales. 8.-Posible
respuesta: El estudiante debe responder si cree o no que se está cumpliendo
las metas del Acuerdo de Paris y sustentar con argumentos su respuesta. 9.-Posible respuesta: A través de la
transición a energías renovables como la eólica o la solar. También con el
reciclaje o el ahorro de energía, agua y papel. 10.-Posible respuesta: El estudiante debe
plantear una serie de soluciones hipotéticas con respecto a la pregunta planteada
y justificar dichas soluciones.
APRENDE MÁS SOBRE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS CON ESTE VIDEO:
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Práctica de comprensión lectora: leemos un texto expositivo sobre LA PLASTICIDAD DEL CEREBRO
LECTURA:
Nuestro
cerebro es plástico
Pilar
Jericó
No es fácil ser
taxista en Londres. Se ha de pasar un examen llamado The Knowledge, que
requiere memorizar más de 25.000 calles y miles de sitios de interés. Sólo la
mitad de los aspirantes son capaces de superar la prueba y es un escenario
perfecto para que un neurocientífico pueda estudiar si nuestro cerebro expuesto
al aprendizaje es capaz de modificarse. Esto debió de pensar Eleanor Maguire
hace más de una década cuando analizó a 79 candidatos a taxistas. A priori,
ninguno de ellos tenía diferencia en su hipocampo posterior, donde reside la
memoria a largo plazo y nuestra ubicación espacial. Pasados los cuatro años de
estudio, Maguire volvió a analizar el cerebro tanto de los que aprobaron como
de los que no lo consiguieron. Los 39 que superaron la dura prueba fueron
aquellos que tenían un mayor hipocampo posterior. Es decir, en cuatro años de
estudio estas personas fueron capaces de aumentar la zona del cerebro que
necesitaban para conseguir su objetivo. El estudio de Maguire es una
demostración de la plasticidad de nuestro cerebro y de cómo somos capaces de
desarrollar un talento a través del aprendizaje y con la ayuda de nuestro
cerebro. El estudio
anterior es el comienzo del capítulo del libro “Serás lo que quieras ser” en el
que he participado junto con otros autores (Valentín Fuster, Joaquín Lorente,
Laura Rojas Marcos, Alex Rovira…). El libro se apoya en una idea crucial: Los últimos avances científicos han
demostrado que el ser humano es “plástico”, es decir, tenemos la capacidad de
adaptarnos, de aprender y de superar las limitaciones de nuestro entorno. Y
ésta es una gran revolución. Era sabido que las neuronas morían, pero los
últimos hallazgos han demostrado que a lo largo de los años también generamos
otras nuevas. De hecho, el cerebro
“se hace día a día, en su sentido físico y químico, como resultado de la
interacción que realiza con el medio ambiente en el que nace, crece y se
desarrolla”, dice Francisco Mora, uno de los autores. Cuando aprendemos
o memorizamos algo nuevo, promovemos la síntesis de proteínas y moléculas que
son los factores que permiten que las neuronas sobrevivan y nazcan nuevas
sinapsis. E incluso ocurre algo más. Gracias al aprendizaje se genera el
crecimiento de nuevas neuronas en áreas cerebrales específicas, como les
ocurrió a los taxistas que aprobaron el examen. Todo lo anterior
es apasionante, sin duda, porque echa por tierra nuestras excusas típicas a la
hora de aprender un nuevo idioma o cambiar un comportamiento (y en esto somos
expertos más de uno de quejarnos de no haber aprendido inglés cuando éramos
niños y en nuestra dificultad de adultos). La neurociencia ha comprobado que si ponemos empeño, emoción y dedicamos
tiempo, tiempo, tiempo… podemos crear nuevas conexiones neuronales (por
supuesto es más fácil cuando somos pequeños pero si no se pudo, no hay que
tirar la toalla de mayores). Si somos “plásticos”, el concepto de libertad
y hasta de uno mismo cambia. En la medida en que
podemos ser arquitectos de nuestro propio cerebro, como diría Ramón y Cajal,
somos capaces de influir en nuestra libertad futura. Si aprendemos cosas en
nuestro presente, tendremos más márgenes de actuación en el futuro. Y aún más,
si somos capaces de ir transformando la percepción que tenemos de nosotros mismos
a través del aprendizaje, podemos cambiar nuestro propio concepto de “yo”. Así
pues, la palanca para el cambio está en la profunda vocación hacia el
aprendizaje, que ayuda a reinventarnos, a transformar nuestras conexiones
neuronales y a revisar el tembloroso edificio que constituye nuestro “yo”, como
escribió Salman Rushdie.
Tomado de:
https://elpais.com/elpais/2013/10/10/laboratorio_de_felicidad/1381439135_138143.html
RESPONDE: 1. ¿Por qué la autora inicia su texto hablándonos de
lo difícil que es ser taxista en Londres? a) Para explicar
que el cerebro tiene muchos secretos. b) Para dar un
ejemplo de cómo nuestros cerebros se adaptan a diversas situaciones. c) Para dar
información sobre cómo los taxistas logran ingresar al oficio. d) Para
indicarnos lo difícil que es ser taxista en Londres. 2. La memoria a largo plazo reside en: a) En el
hipotálamo. b) En el lóbulo
frontal. c) En la médula
espinal. d) El hipocampo
posterior. 3. El estudio realizado por Eleanor Maguire concluye
que: a) El cerebro es
netamente una máquina de pensar que puede aprender rápidamente una serie de
conocimientos complejos. b) El cerebro
posee plasticidad, es decir, puede modificar y adaptarse a las exigencias del
aprendizaje. c) El hipocampo
posterior es el causante de que las personas puedan aprender gran cantidad de
calles en un par de años. d) Cuando el
cerebro necesita conseguir un objetivo mejora su pensamiento y se vuelve más
reflexivo, de esta manera aprendemos mejor. 4. Tomando como referencia la idea de “cerebro
plástico”, escriba un ejemplo (diferente al que se da en el texto) donde se
hace referencia a esta idea.
5. Según el texto, qué es una gran revolución: a) Que gracias a
que nuestro cerebro es “plástico”, podemos adaptarnos y sortear nuestras limitaciones
a través del aprendizaje. b) Que gracias
al cerebro hemos aprendido que todos poseen un talento inigualable. c) Que gracias a
numerosos estudios se ha llegado a la conclusión de que existe un punto de
inflexión entre el aprendizaje y la memoria cuando recordamos, por ejemplo,
nombres de calles. d) Que existe
una relación entre el cerebro y la vida que uno lleva. 6. ¿Qué infieres de la frase el cerebro “se hace día a
día”?
7. La plasticidad de nuestro cerebro se debe gracias a
la capacidad de establecer: a) Condiciones
favorables para que la memoria no sea frágil. b) Diversas
maneras de aprender, pero siempre en el ámbito académico. c) Nuevas
sinapsis. d) Conexiones
transitorias entre la información y nuestra experiencia. 8. El texto sugiere que gracias a la plasticidad
cerebral: a) Se nos hace
muy sencillo aprender un idioma. b) Tendemos a
quejarnos menos de nuestra poca capacidad de adultos. c) Se nos hará
más complicado cambiar un comportamiento. d) Podemos crear
nuevas conexiones neuronales a voluntad. 9. ¿Estás de acuerdo con esta frase: “Si somos
“plásticos”, el concepto de libertad y hasta de uno mismo cambia”? ¿Por qué?
Justifica tu respuesta.
10. Reflexiona: ¿Crees que conocer más sobre la
plasticidad del cerebro, mejorará las estrategias de enseñanza y aprendizaje
que se dan en las escuelas? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.
SOLUCIÓN: 1D 2D 3B 4.-Posible
respuesta: Personas que aprenden a tocar un instrumento musical desde cero.
Personas que sufrieron un accidente que les generó una discapacidad motriz y
que, después de rehabilitación, poco a poco lograron recuperar dicha capacidad
motriz, etc. 5A 6.- Posible
respuesta: Que día a día, gracias a las interacciones con el medio ambiente,
nuestro cerebro a nivel físico y químico se va modificando, adaptando y
desarrollando, es decir, cambia constantemente. 7C 8D 9.- Posible
respuesta: Se debe responder si se está de acuerdo o no con la frase
planteada en el texto y justificar dicha postura con argumentos coherentes. 10.- Posible
respuesta: Se debe responder si se está de acuerdo o no y justificar dicha
postura con argumentos coherentes.
Práctica
de comprensión lectora: Leemos un texto sobre LOS PERROS Y LAS EMOCIONES
LECTURA:
Estudio confirma
que los perros “lloran” de alegría al reunirse con sus dueños
El equipo encabezado por Takefumi
Kilkusi de la Universidad de Azabu (Japón) inició su estudio al descubrir el comportamiento
de una de sus caniches tras amamantar a su camada. El sujeto observó que los
ojos de su mascota se llenaban de lágrimas, aunque no le caían por la
cara, como pasa con las personas. “Descubrimos que los perros
derraman lágrimas asociadas a emociones positivas” y que la “oxitocina,
conocida como la hormona materna o la hormona del amor, es el posible
mecanismo subyacente”, indicó el investigador. Observaciones previas habían
determinado que, tanto los perros como sus dueños, liberan esa hormona durante
sus interacciones, así que el equipo decidió comprobar si reunirse con su
propietario hacía llorar al animal. Para comenzar, usaron una prueba
estándar para medir el volumen de las lágrimas de los perros antes y después de
reunirse con sus dueños. En ese contexto, vieron que aumentaba tras el
encuentro con el propietario, pero eso no sucedía con una persona desconocida. Cuando añadieron oxitocina a los
ojos de los animales, su volumen de lágrimas también aumentó. Dicho cambio
apoya la idea de que la liberación de esta hormona desempeña un papel en la
producción de lágrimas. Además, pidieron a voluntarios
que calificaran las fotos de las caras de los perros, con y sin lágrimas
artificiales, y resultó que las personas daban respuestas más positivas cuando
veían perros con ojos llorosos. Estos resultados sugieren, según
el estudio, que “la producción de lágrimas de los perros ayuda a forjar
conexiones más fuertes entre las personas y sus perros”. Los perros se han convertido en
compañeros de los humanos. “Es posible que los canes, que muestran ojos
llorosos durante la interacción con el dueño, reciban más cuidados”, estimó el
investigador. Kikusui explicó que parece que
los perros producen lágrimas en situaciones que los humanos considerarían
“felices”, aunque aún no han comprobado si también lo hacen en respuesta a
emociones negativas. El equipo tampoco sabe si lloran
cuando se reúnen con otros congéneres y si esta respuesta, en caso de existir,
tiene una función social en el mundo canino.
RESPONDE: 1.
La intención comunicativa del texto es a) Convencer
sobre la importancia de las emociones caninas y su impacto en la vida social de
los humanos. b) Exponer los resultados de un estudio científico sobre la producción de
lágrimas en los perros con respecto a emociones positivas que estos
experimentarían. c) Narrarnos una
historia sobre los perros y su capacidad para producir lágrimas en diversas
situaciones cotidianas. d) Describirnos
el proceso de producción de lágrimas en los perros y el impacto hormonal que
esto implica. 2.
Según el estudio, llorar es un mecanismo: a) Que es
alimentado por las interpretaciones humanas. b) Que permite
que la oxitocina sea liberada en cantidades excesivas. c) Que permite el establecimiento de relaciones afectivas. d) Que exista
necesidad de los canes por expresar sus emociones. 3.
Según el estudio, las lágrimas en los canes: a) Aumentan cuando hay mayor presencia de la hormona oxitocina. b) No se produce
cuando el can ve a su dueño. c) Es
proporcional al nivel de estrés del animal. d) Hay una
disminución de los niveles emotivos en el animal. 4.
Se infiere que las personas que calificaron fotos de perros que tenían más
lágrimas en los ojos de manera positiva porque: a) Las lágrimas
hacían que las personas no vean otras características del animal. b) Las lágrimas
eran atrayentes para las personas. c) Las lágrimas generaron empatía. d) Los perros
que no tenían lágrimas no eran muy atractivos. 5.
Cuando se habla en el texto de “forjar conexiones más fuertes” se infiere que
estas son: a) Sugeridas por
las lágrimas tanto de los perros como de los dueños. b) De carácter emocional. c) Establecidas
por el perro ante cualquier humano. d) Una manera de
comunicar en todos los casos que se es feliz. 6.
¿Por qué “felices” está entre comillas en el texto?
7.
Se infiere que este estudio: a) Es
concluyente. b) Ha develado
una ley universal. c) Ha demostrado
que los perros lloran cuando están felices o tristes. d) Aún no es concluyente. 8.
Reflexiona: ¿Por qué crees que es importante para la ciencia estudiar a los
perros y sus emociones? Explica tu respuesta.
9.
Opina: ¿Estás de acuerdo con lo planteado en este texto? ¿Por qué? Justifica tu
respuesta.
SOLUCIÓN: 1B 2C 3A 4C 5B 6.- Posible respuesta: Porque el término
no es literal, sino que hace referencia a una reacción e interpretación que
percibe el humano con respecto a su perro. 7D 8.- Posible respuesta: Es importante para
la ciencia estudiar a los perros y sus emociones, porque estos son parte
importante de la vida de muchas personas que los tienen como mascotas y existe
entre ellos lazos afectivos, por ello, conocer las emociones de estas mascotas
ayuda a fortalecer las relaciones con sus dueños humanos. 9.- Posible respuesta: Se debe responder
si se está de acuerdo o no con lo planteado en el texto y justificar esa
postura con argumentos coherentes.
Práctica
de comprensión lectora: leemos un texto expositivo sobre el sedentarismo frente
a la TV y el alzhéimer
APRENDE SOBRE EL TEXTO EXPOSITIVO CON ESTE VIDEO:
PRÁCTICA DE LECTURA:
Estudio revela que una vida
sedentaria frente a la TV produce un mayor riesgo de demencia
Investigadores
de Estados Unidos compararon el estado de salud mental de más de 146.000 personas
cuando tenían 64 o 65 años con su situación una década más tarde. El alzhéimer y otros males afectan a un 5% total de la
población (casi 50 millones de humanos), según la Organización Mundial de la
Salud (OMS). Ese deterioro cognitivo todavía es objeto de estudio en la
ciencia. Más aún cuando las personas mayores de edad son las más afectadas. Varios informes
han sugerido una relación directa entre la salud mental y la actividad física,
pero no sobre el vínculo entre el sedentarismo y la demencia.
Ahora, un estudio de investigadores de Estados Unidos, publicado el 13 de
julio de 2022, apostó por dicho enfoque. En palabras del
neuropsicólogo David Bartrés-Faz, consultado por El País, se trata “de una de
las muestras más grandes siguiendo a personas con 60 años sin demencia y
durante 12 años”. Los
participantes de la indagación accedieron a la base de datos británica UK
Biobank, entidad que investiga la salud pública del Reino Unido. La herramienta
permitió el seguimiento y la comparación a 146.651 personas cuando tenían una
media de edad de 64,5 años con su situación una década después. Los encuestados
respondieron sobre la actividad física que realizaban y el tiempo que pasaban
sentados, ya se viendo televisión o ante la computadora (no implicó el horario
laboral). Mayor riesgo
de demencia a más tiempo frente a la TV Existe una
relación consistente entre la
salud mental y el sedentarismo, pero no de cualquier tipo. Cuanto más
tiempo se pase frente a la televisión, existe un 40% más de riesgo de tener
demencia luego de una década. Sin embargo, el
resultado no es el mismo con las computadoras, donde la probabilidad de tener
demencia baja hasta un 20%. El
neurocientífico David Raichlen reconoce que es complejo saber por qué el
ordenador es mejor que la TV: “Sabemos que la exigencia cognitiva puede tener
beneficios para el cerebro y es posible que el uso del ordenador durante el
tiempo de ocio sea cognitivamente exigente de una manera que contrarreste los
riesgos de estar demasiado tiempo sentado”. Para
confirmarlo, se requeriría “tanto una investigación más detallada de los
mecanismos, como diseñar intervenciones para determinar las relaciones
causales” porque los resultados “solo (...) detectan asociaciones”.
No importa la
actividad física El equipo que
congregó Raichlen también investigó los condicionantes entre la actividad
física y modalidad de sedentarismo (televisión u ordenador). Concluyeron
que “los que pasaban más horas viendo la pantalla de pulgadas tenían un
mayor riesgo de demencia, independientemente de la intensidad del ejercicio
físico”. Bartrés-Faz
explica lo siguiente: “Si estás horas delante del televisor, el riesgo no se
reduce si después vas una hora al gimnasio. Está bien ir al gimnasio, pero
también debes de dejar de ver la tele”, recuerda el investigador principal de
la Barcelona Brain Health Initiative.
Tomado de: https://larepublica.pe/ciencia/2022/08/22/estudio-revela-si-una-vida-sedentaria-frente-a-la-tv-produce-un-mayor-riesgo-de-demencia-atmp-ntlr/
RESPONDE: 1. El alzhéimer es un mal a) Que está
relacionada con la demencia b) Que produce
confusión en la ciencia. c) Que deteriora las capacidades cognitivas. d) Que afecta a
miles de millones de humanos. 2. La intención comunicativa del texto es: a) Argumentar
una postura a favor de una vida saludable con respecto al sedentarismo de
millones de personas en el mundo tomando como justificación un estudio
científico. b) Describir
cómo actúa el mal de alzhéimer en el 5% de la población mundial, según datos de
la OMS. c) Exponer los resultados de una
investigación científica sobre el alzhéimer y su relación con el sedentarismo
frente a la TV. d) Informar
sobre los vínculos estrechos entre una vida sedentaria y la demencia producto
del continuo estar frente a la TV consumiendo contenidos de esta. 3. ¿A qué hace referencia el término “enfoque”? a) A la
necesidad de entender la relación directa entre la salud mental y la actividad
física. b) A orientar
los esfuerzos científicos para entender cómo se produce el alzhéimer. c) Al
planteamiento de un tipo específico de estudio científico sobre la salud
mental. d) A la relación entre sedentarismo y
demencia. 4. ¿Cuál es el sentido del término “consistente” en el
texto? a) Estable. b) Absoluta. c) Específica. d) Completa. 5. ¿Qué se infiere por exigencia cognitiva? a) Al deterioro
de la mente con respecto a la edad de las personas. b) Al uso de diversas capacidades mentales
cuando se está realizando una actividad. c) Al uso físico
de los organismos al realizar una tarea. d) Al uso
reiterado de la televisión por parte de las personas adultas. 6. ¿Por qué hay una diferencia entre estar frente a la
TV que a una computadora con respecto al deterioro mental relacionado con la
demencia? a) Porque el
estudio asegura que una vida sedentaria, es decir poca actividad física, cuando
frente a la TV nos hace propensos a la demencia. b) Porque al estar ante una computadora,
usualmente, nos exigimos más cognitivamente. c) Porque el uso
de computadoras promueve el ocio mejor que estar frente a la TV. d) Porque existe
una relación del 20% entre los que usan la TV con respecto al uso de la
computadora. 7. ¿Cuál es la diferencia entre las relaciones causales
y las asociaciones, según el estudio que se indica en el texto? a) Las
asociaciones poseen un grado más común de relación entre dos resultados y las
relaciones causales son casi improbables. b) Las
relaciones causales exigen siempre una mayor conexión entre los estudios que se
presentan en el texto, en cambio las asociaciones se pueden dar sin realizar el
estudio. c) Para detectar
asociaciones los investigadores requieren una mayor profundidad y rigurosidad
en su estudio. d) Las relaciones causales poseen un grado
mayor de vinculación que las asociaciones. 8.El texto
determina, además: a) Que existe
una relación causal entre el ejercicio físico y la baja taza de demencia en las
personas que se sometieron al estudio realizado. b) Que no existe una relación significativa
entre actividad física y el sedentarismo frente a la TV o computadora. c) Que no
importa la actividad física en el sedentarismo. d) Que hay una
relación estrecha entre el tamaño de la pantalla y la vida que llevan las
personas que se sometieron al estudio. 9. Para el investigador, más importante que ir al
gimnasio: a) Es aprender
más sobre ciencia. b) Es dejar de ver televisión. c) Es ser
consciente del mal de alzhéimer. d) Es ir más de
una hora al gimnasio. 10. Tomando como referencia el texto leído, ¿qué
actividades deberíamos hacer para prevenir el mal de alzhéimer? ¿Por qué?
Justifica tu respuesta.
SOLUCIÓN: 1c 2c 3d 4a 5b 6b 7d 8b 9b 10.-Respuesta:
Debemos hacer actividades que nos exijan cognitivamente, porque de esta manera
mantendremos en óptimas condiciones nuestra salud mental y disminuiremos las
probabilidades de sufrir el mal de alzhéimer.
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